Noviembre

"Lo maravilloso de aprender algo es que nadie puede arrebatárnoslo".

B. B. King

La música de la ardilla

En Renedo de la Cotera apenas sucedía nada desde el final de la Guerra, cuando el ejército detuvo a los dos hijos mayores de Modesto por desertores y un tribunal militar de Santander los condenó a muerte. Los zagales habían pasado en la montaña los tres años de la contienda al cuidado de su rebaño de vacas tudancas, buena excusa para sortear un conflicto que según su padre, que en gloria esté, ni les iba ni les venía, no les fuera a pasar lo que al difunto tío Servato, abatido en Filipinas a cuenta de una causa que ni mejoró sus prados ni multiplicó los animales de su humilde cuadra, pues a las reses no las paren y engordan las voces de mando ni la pólvora, sino el trabajo de sol a sol. En Renedo de la Cotera se decía que, algunas noches, los hijos de Modesto arribaban en la casa paterna para mudar de ropa y llevarse algo de alimento y abrigo, pues los inviernos son duros en la altura, aunque nadie les vio bajar de los prados que se cubren con lenguas de nieve, ni subir de nuevo a esas tierras de osos en las que, durante la seca, la hierba aún conserva el jugo de la primavera. Pero los hijos mayores de Modesto bajaban, al menos Modestín, pues por algún motivo a la Paloma comenzó a hinchársele el vientre.

Por lo bajo, que es como se cuenta lo incontable en las aldeas, los vecinos de Renedo de la Cotera aseguraban que fue la Cándida, una vez ganó el ejército de Franco, quien les había denunciado, y todo por despecho, ya que Modestín prefirió el seguro de los montes a hacerse cargo de la deshonra de la Paloma, que parió a Faustino el último día del mes de enero del treinta y ocho, envuelta por el calor de las vacas enmaromadas junto a los pesebres, que recibieron la nueva vida con una sonata de mugidos, profetizando desde su estúpida existencia de leche, rumia y boñiga el futuro musical del bebé. Mala hora para la venganza de la Cándida, ya que su hija vistió cinco años de riguroso luto en memoria de los ajusticiados y echó querencia a la vivienda de Modesto, en la que vivía Fabián, el hermano pequeño de Modestín, con el que al fin contrajo nupcias y de quien no tuvo hijos.

Webquest: UNA REALIDAD NO TAN OBJETIVA

INTRODUCCIÓN

La percepción no es nunca una mera repetición del mundo exterior, no es como si fotografiásemos el mundo valiéndonos de nuestros órganos sensoriales y receptivos. Estamos tan acostumbrados a que las cosas nos parezcan tal y como las vemos que ni siquiera pensamos que pudiera ser de otro modo.


Para demostrar que un mismo hecho puede ser contado desde diferentes puntos de vista, analizaremos el tratamiento que desde el cine se ha vertido sobre un mismo acontecimiento histórico: la Guerra Civil española.


TAREAS

Dividiremos la clase en tres grupos y asignaremos a cada uno de ellos el visionado de una de estas tres películas:

• Ay, Carmela


• Libertarias


• Tierra y Libertad
  

Cada grupo deberá analizar -de la película asignada- los siguientes aspectos:

1. Marco socio-político en el que se desarrolla la trama.

2. Personajes principales y secundarios.

3. Cómo afecta a cada uno de los grupos de personajes el momento social y político que están viviendo.

4. Elementos simbólicos utilizados en el desarrollo de la trama.

5. Intrumentos de propaganda (en caso de que los haya).

6. Tono de la película (dramático, cómico...).

7. Conclusiones.

PROCESO

1. Antes de comenzar con el visionado de la película, cada grupo deberá documentarse lo mejor posible acerca de la Guerra Civil española: antecedentes, desarrollo, instrumentos de propaganda (himnos, arengas políticas, signos propagandísticos)..., bien a través de la red, bien en enciclopedias y libros de historia.

2. Tras el visionado de la película que se le haya asignado, cada grupo deberá responder y argumentar con ejemplos -extraídos de la propia película- cada una de las cuestiones detalladas en el apartado de Tareas.

3. Cada grupo deberá entregar al profesor el análisis realizado, incluyendo una breve ficha técnica de la película (Director, reparto, país, año, duración, sinopsis).

4. Cada grupo, a través de un representante, expondrá en clase una breve introducción sobre la película que han analizado y las conclusiones a las que han llegado.

5. Una vez que todos los grupos hayan expuesto su trabajo, el profesor abrirá un debate donde todos los alumnos podrán defender y opinar sobre las conclusiones extraidas en cada una de las exposiciones.

RECURSOS

Ponemos a disposición de los alumnos algunos enlaces que les facilitarán la búsqueda previa de información.

http://www.guerra-civil.com/

www.ucm.es/info/hcontemp/madrid/madrid%201936.htm

http://perso.wanadoo.es/alonsocano1601/Cano13/ICONOGRAF%20A%20EN%20LOS%20CARTELES%20VALENCIANOS.htm

http://www.grupo.us.es/grehcco/ambitos03-04/03langa.pdf

EVALUACIÓN

El profesor evaluará los siguientes puntos:

1. Presentación escrita (0-2).

2. Presentación oral (0-2).

3. Capacidad de síntesis (0-2).

4. Claridad en la exposición (0-1).

5. Utilización de recursos: fotogramas, fotografías (0-1).

6. Participación (0-2).

CONCLUSIÓN

Lo que pretendemos con este trabajo es que los alumnos se den cuenta que un mismo hecho puede ser visto y analizado desde diferentes perspectivas; todo depende del prisma con el que se mire. Cada persona tiene un bagaje cultural, familiar y social diferente que le hace ver la realidad de una forma distinta.

Independientemente de nuestra orientación social, cultural y política, debemos ser capaces de analizar un mismo hecho en sus diferentes dimensiones.